经验分析标志设计历史教学

　　考虑到很多优势的教学经验，结合历史的标志设计和相应的学生特点，我介绍了体验式教学在历史教学标志设计，注重学生专注于“经验”，高度重视学生的能力“经验”，形成了一套经验标志设计历史教学模式。它关注学生的原始“体验”为基础，通过相应的教学方法，激发学生对教学内容更丰富的知觉、情感、记忆、想象、生成已经升华“经验”，更终实现教学目标，其具体内容如下：

　　1.了解学生的基本状况

　　今天的大学生显然是在90年之后。餐厅标志设计，视野，独立，更追求个性，思想前卫，喜欢新鲜事物，时尚，旅游的趋势是所爱的人：手机、电子邮件、QQ，新浪微博等。是他们的专属，各种各样的新的电子信息产品是他们追求的目标。同时，在90年的大学生也存在独立的愿望和强烈的依赖心理抵抗能力下降的矛盾不足。作为一个成熟的、容易冲动、缺乏耐心的矛盾缺乏控制；强调了人们尊重、理解和缺乏相应的尊重他人，理解，强烈的自我意识的个性突出矛盾和渴望集体生活；矛盾渴望成功和没有能力吃苦耐劳等等，不胜枚举。所以教师在教学中应注重学生根据目前的基本情况，尽量发挥自己的优势，弥补不足，实现教学的目标通过他们的偏好和激励学生状态，填鸭式的教育。

　　2.讲述大师的传奇故事，丰富学生的学习和人生的体验

　　如果标志设计作为人类历史探索自助的logo设计魅力戏剧，所以一位位行列的主是重要的主导作用。他们创造了历史，有自己的非凡的才华和艰苦努力，锻炼很多伟大的思想，字符串的众多历史事件，推导出了鼓舞人心的打得很棒。学生们对他们充满了敬佩和感觉遥远，和掌握传奇故事无疑可以弥补这些缺陷。让学生通过听故事的经验，发展他们的能力在各方面，唤起了极强的好奇心和激励，从而达到理想的学习效果。主的传说故事，为了掌握历史背景的增长为基础，通过情况下，让学生通过时间，接触的主人，以开放为零的神秘主人。通过生动有趣的故事，可以使学生了解斗争经验，主是大师内心的动机和过程的诞生优秀作品、思想和相关设计发展的事件，主形象变得越来越清晰，仿佛从书，是可以有一个聊天的朋友。但这些所谓的“无聊”的历史和哲学，也在顷刻间变得善良和容易理解。

　　3.设置情境，激发学生的体验

　　设置情况模拟，假设一个特定的场景或情况为背景，通过创造一定的条件，让学生产生身临其境的感觉。在这种情况下，学生们不知不觉地碰撞与一个商标字体设计概念提供一种通用的智慧；主跑进接触一些超自然的杰作，从眼观、手摸、耳听消息等多维的体验。通过情景模拟同时，越接近距离学生和历史、经典的思想、概念的工作要完成转换，散发出一整天的“新现实的价值。确定的情况下，教师应注意接近学生的兴趣，并尝试与日常生活相关联。根据教学内容的需要安排旅游、购物等与现代生活密切相关的情况，使学生感受不同时代风土人情的国家和设计的运动，什么是发生在许多影响人们的生活。

　　4.设置作业练习检验教学效果

　　标志设计经验通过亲身经历和实践来认识事物，体验不仅是活动，也是生活时间的结果。同时，研究历史的目的的标志设计，不仅在于理解历史的一个特定的设计知识，更重要的是使学生生活学习，将学习知识转化为技能。所以根据教学的需要，安排一些锻炼是必要的。颁发的教学，学生们可以安排根据设计的知识一张A4大小风格有知识的图形的设计工作。无限的类别的图形设计、字体、插图、海报，如书的封面设计，颜色为主用黑色和白色的教师应该努力，这样每个学生都有机会与老师沟通。完成教学的双向、平等。