包装设计的定位

包假装为人类聪明的结晶,普遍用于糊口、出产中，早在公元前3000年，埃及人起头用手工方式熔铸、吹制原始的玻璃瓶，用于艳服物品，统一期间，埃及人用纸莎草的心髓制成了一种原始的纸张用以包装物品，公元前105年，蔡伦发现了造纸术，在中国呈现了用手工造的纸做成标贴。在人类汗青成长的长河中，包装设计鞭策人类文明不竭向前成长，时至本日，包装不但仅逗留在庇护商品的层面上，它已给人类带来了艺术与科技完善连系的视觉愉悦和超值的心理享受。

作为新时期的包装设计师，要付与包装新的设计理念，要领会社会、领会企业、领会商品、领会消费者，作出精确的设计定位。包装设计的定位思惟是一种具有计谋目光的设计指点方针。没有定位就没有目标性，针对性，也就没有方针受众，商品也就发卖不出往，这也就掉往包装设计的新时期意义，惟有遵守设计纪律，才能做出合适时期成长需要的设计。发财国度提出五“W”设计思惟定位，很值得我们鉴戒与进修，即：甚么工具（What）？指设计起首得告知消费者，这是甚么商品；为谁设计的（Who）？指这类商品的发卖对象是谁；甚么时候（When）？甚么地址（Where）？指的是设计师不要健忘商品的时空定位；为何（Why）？指的是设计师为何用如许的视觉形象作设计。

作为现代包装设计教育，学生很年夜水平上就是缺少五“W”的定位思惟，或说定位不敷精确，我们的学生在作包装设计时，对What，Who，When，Where都不恍惚，惟独对Why的理解不敷深切，这也恰好是作为设计师所具有的更根基的本质。学生常常不知道为何会用如许的视觉形象作为设计表达要素，仅是凭感受罢了，感觉情势美便可以，却疏忽了情势是为内容办事的，再好的情势若是不克不及精确的转达商品内容，那也是掉败的设计。在讲堂中，经常发现学生是先设计后构想，然后按照设计稿想固然的给它个设计理念，这都完全背背设计纪律，不颠末年夜脑思虑的设计是不合适市场的需要；学生这类先脱手后动脑的做法，我想是由于学生对设计定位的禁绝。作为学生，在接到设计稿时，应当敏捷的领会What，Who，When，Where，以后就睁开Why的构想；由于包装设计的定位思惟牢牢地联系着包装设计的构想；设计构想作为一种形象思惟，从初稿到定位稿全部思惟进程都离不开具体的形象。若何在清算各类要素的根本上选准重点，凸起主题，这是设计构想的主要原则。讲堂上，学生在选用色采，文字，形象时没能充实斟酌产物的性质，致使设计出来的包装盒不合适产物的个性，例如：学生在作晨曦牛奶包装设计，有些同窗的设计稿象是做纯清水的包装，而不是作奶成品的包装，这是由于学生在色采、形象的定位禁绝，对产物的性质领会不敷深切。

因为学生本身常识布局的特别性，学生对形态的缔造能力略有欠缺，常常有一个学生应用一个形态所获得的结果较好时，就有良多学生往仿照，而不是按照本身的画面，产物的性质等往斟酌题目，好比：在讲堂上有学生用牛的卡通形象来表达奶成品时，其他学生也用牛的卡通形象，这就造成在设计气概上的单一，也让学出产生依靠性，缺少自力设计运作能力。